隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)入以計算機和網(wǎng)絡(luò )為中心的數字化時(shí)代，當今的課堂教學(xué)迫切需要一種既能替代黑板，又能替代多媒體投影；既能方便地引入數字化信息資源，又能增強師生參與、對話(huà)和交互的教學(xué)環(huán)境。多媒體觸控一體機的出現，突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”教學(xué)模式，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。在課堂教學(xué)中，我們可以利用觸摸一體機完成呈現、展示、交流、互動(dòng)、合作等工作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、多媒體觸控一體機在教學(xué)中的作用
1.巧用多媒體觸控一體機創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在課堂中運用形象、直觀(guān)的多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng )設出一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)音響配以強烈的聽(tīng)覺(jué)效果陶冶情操，營(yíng)造出一種逼真的氣氛，以其獨特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習興趣。師生可以在這樣一個(gè)令人心動(dòng)的氣氛中一起進(jìn)行互動(dòng)，這樣便于師生間的交流，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿(mǎn)活力的情趣中獲取數學(xué)知識。如：教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，運用多媒體課件演示，先讓學(xué)生看到實(shí)際生活及身邊接觸的畫(huà)面中的人行橫道、雙杠、平梯、房屋等平行圖。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認知，然后在教師的引導下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.巧用多媒體觸控一體機演示動(dòng)畫(huà)，促進(jìn)知識由抽象到具體的轉化
多媒體觸控一體機在實(shí)驗教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓練，同時(shí)還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如：做物理《凸透鏡成像規律》實(shí)驗時(shí)，若用常規儀器按傳統實(shí)驗方法進(jìn)行演示，由于常規實(shí)驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著(zhù)物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生了迷惑。此時(shí)如改用多媒體觸控一體機技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規律模擬實(shí)驗，演示物距從無(wú)窮遠至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗過(guò)程流暢、直觀(guān)、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗有了一個(gè)清晰完整的認識。
3.巧用多媒體觸控一體機突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
在教學(xué)中，每節課的教學(xué)都有重點(diǎn)或難點(diǎn)，而且重難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習的障礙。由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內容涉及的一些事物和現象，學(xué)生無(wú)法看到，無(wú)法理解和接受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生感官獲得多重刺激，從而提高學(xué)習和記憶的效果，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。如：在地理教學(xué)中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內容較抽象，即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程，學(xué)生能直觀(guān)地反映這些地理現象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內容，也可運用電腦軟件，突出重點(diǎn)，便于把握重點(diǎn)知識。也可通過(guò)練習，讓學(xué)生牢固地掌握知識，這樣做可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程并有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
二、在教學(xué)中運用多媒體觸控一體機時(shí)應注意的問(wèn)題
1.多媒體觸控一體機的運用不能削弱教師在教學(xué)中的主導地位，以”機灌”代替”人灌”
許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體觸控一體機的使用功能，使學(xué)生成了“看戲者”，課堂成了“滿(mǎn)堂看”。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應當把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使多媒體觸控一體機發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現教師成課件的解說(shuō)員這一現象。
2.多媒體觸控一體機教學(xué)應與傳統教學(xué)相結合，不能取代板書(shū)
由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但”尺有所短、寸有所長(cháng)”，黑板是現代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現能力強，隨寫(xiě)隨看，隨擦隨寫(xiě)，內容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突臨，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結合傳統教學(xué)手段，恰當運用好板書(shū)和多媒體的結合，能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據教學(xué)需要恰當選擇多媒體觸控一體機。
在教學(xué)中并不是每框內容都適合用多媒體觸控一體機，教師在教學(xué)設計過(guò)程應根據教學(xué)需要恰當地處理好“用還是不用”，或是“怎么用”的問(wèn)題，避免出現運用多媒體觸控一體機的“盲從”誤區。有時(shí)候運用多媒體動(dòng)畫(huà)不一定就能達到最佳教學(xué)效果，運用板書(shū)板畫(huà)，邊講邊畫(huà)，更能夠引導學(xué)生層層深入，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫(huà)蛇添足。因此要選擇適于計算機輔助教學(xué)的教學(xué)內容，科學(xué)、周密地設計課件。
4.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題
在傳統教學(xué)方式下，教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書(shū)，就可能出現學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記，課后又無(wú)機會(huì )“回放”的情況。這種“過(guò)電影”式的教學(xué)方法，難以使學(xué)生對知識學(xué)得扎實(shí)。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專(zhuān)心聽(tīng)課而不用再想著(zhù)記筆記的事情了，或者盡量調節好演示課件的速度，留給學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間?？傊?，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運用越來(lái)越普遍。教師在學(xué)習多媒體、計算機技術(shù)的同時(shí)，應該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)多媒體觸控一體機在教學(xué)中應把握好“度”，避免為了用多媒體觸控一體機而用多媒體觸控一體機，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。
